形式逻辑学：另外一种学习...

形式逻辑学：另外一种学习，思维知识的学习

孩子的学科知识学不好，父母往往会给孩子上课外辅导班：由课外老师来给孩子讲解学科知识。这其实不是根本解：往往起着相反的作用，掩盖了真正的问题。

其实学科知识学不好，还会存在另外一种原因：孩子不懂得如何有序的思维。解决了孩子有序思维的问题，各科知识的学习，就有了很好的基础。

不掌握如何有序思维：最后还是白忙活一场。

因为孩子越往后（小学-初中-高中）的学习，越需要有序思维的能力。如果不在小学、初中就解决掉有序思维的问题，高中时再去解决有序思维的问题，其实就有点来不及了。这也是为什么很多在小学、初中学习不错的孩子，在高中就突然不行了，根本的问题，还是出在“有序思维”。

不提高有序思维的能力，越往后（小学-初中-高中）就越不能胜任学科知识的学习。

一句话，后续的学习就乏力了。

回想之前的学科知识课外培训，它掩盖了真正的问题：孩子不懂得如何有序思维的问题。

搞好学习的根本解：个人认为还是在“有序思维”。如何提高有序思维能力呢？其实，不能光靠做题。

做题确实是提高思维的一种实践。但做题这种实践，需要思维知识的指导。很多学生，就是在缺少思维知识（尤其是形式逻辑学的知识）的情况下，进行了大量的做题实践，最后，这种大量做题的实践并不能显著地提高孩子有序思维的能力。

做这么多题目，本应该大幅度提高孩子有序思维的能力，但事实是：做这么多题目并没有提高孩子有序思维的能力。

思维知识的缺席，让孩子们在没有掌握思维工具的情况下，赤手空拳去做大量的题目，活生生地把脑力活变成体力活。

在各种“题目帮-作业帮”的推波助澜下，刷题进入了一种足以伤害孩子身心健康的新高度。学习学科知识，还是要回到根本解：掌握有序的思维。

掌握了有序思维的能力，做题其实就是成为提高思维能力的一种实践。这种做题实践是非常必要的，是不可缺少的。

思维知识在学生学习中，其实一直被忽视。孩子对思维知识的学习，要有相应的知识层：形式逻辑学。

一语以概之：学习形式逻辑学，掌握推理的形式结构，然后呢，通过推理的形式结构来驾驭思维的间接性：这样子做学科相应的题目，就可以从学科所学的概括性知识出发，间接地推出题目待求的未知。